當今的小學，是孩子的考場，更是家長的考場
　　
　　有時，朱祥更愿意自己活在武俠世界里，那樣自己練就一身絕世武功，就可以行走江湖，快意恩仇，實在厭倦了，找個桃花島之類的地方，隱居休養。
　　
　　但這樣的想象只能留在每天晚上的夢里，現實中，他是一個9歲男孩、三年級小學生的父親。在朱祥看來，小學校園就像一口開水鍋，他是條沒有武功的小魚，總有種被被煎熬烘烤的感覺。
　　
　　因此，他閑暇時混跡于各種學生家長的論壇和QQ群，事無巨細地討論關于孩子的問題，也彼此獲得慰藉。
　　
　　據2012年8月教育部在官方網站公布的《2011年全國教育事業發展統計公報》的統計數據，2011年，全國共有小學24.12萬所，在校生9926.37萬人。在他們背后，是數以億計的家長，這些早已離開校園混跡職場的年輕人，在跟隨子女重返小學校園后，才發現，如今的小學校早已和他們當年大相徑庭。
　　
　　勞累的家長
　　
　　“可愛的數學，我要對你產生興趣了”
　　
　　胡錚霖，身為8歲孩子的母親，同時又是上海某民辦中學老師，孩子的爸爸張磊，從事IT咨詢工作，他說，孩子學業上的麻煩事兒，有時比IT咨詢難多了，他們當年在中學才感到的壓力，如今在小學就感受到了，社會轉型的躁動，正一代代向下轉移。
　　
　　上世紀80年前后出生的一代青年，像胡錚霖這樣的，逐漸成了家長，面對小學校園，碰撞和妥協摻雜了更多這一代人特有的脾氣和性格。
　　
　　最讓他們感到無奈的，是各種作業的所謂“標準答案”，甚至是和答案無關的一些規矩。比如：解答應用題，一定要先寫“答”，不寫就扣分。
　　
　　有時，孩子答的內容與標準答案實際上是一回事，但只要不完全一致，還是會被判錯。如這道題：“三國里，成功實現草船借箭的是哪一位？”《收獲》雜志副編審葉開的女兒回答：“孔明”，老師判錯，葉開去看標準答案：“諸葛亮”。
　　
　　網名“資深帥哥三毛”的家長說：“女兒三年級新換了數學老師，題目：動物園里有125只猴子145只老虎，問猴子加老虎一共有多少只？女兒答：一共有270只。被判錯并罰抄題目答案十遍，因為正確答案是：猴子加老虎一共有270只，孩子沒寫‘猴子加老虎’。”
　　
　　牢騷歸牢騷，家長們還是坐在孩子身邊，板起臉孔，按照老師的要求輔導作業。不僅如此，還要為孩子們可能產生的厭學情緒做“心理按摩”。
　　
　　家長們的網絡論壇里，“如何讓孩子愛上學習”是熱門話題之一。一部家長自發編寫的秘笈的解決辦法是：對于孩子不喜歡的科目，采用興趣暗示法，比如在孩子寫數學作業之前，家長陪著大聲說“數學，從今天開始，我要喜歡你啦！”或者“可愛的數學，我要對你產生興趣了！”另外，盡量讓孩子們把做作業想成愉快的事情，比如：“我今天將再學會10個單詞！”“今天又學會了方程式的解法！”
　　
　　“打不完的作業妖怪”
　　
　　胡錚霖兒子上二年級，每天晚上要做兩個小時作業，除了基礎的語數外，還有體育、美術、電腦、思想品德、音樂、自然。
　　
　　胡錚霖和丈夫會輪流陪讀，有時坐在一旁，有時一邊做家務，每隔十來分鐘到孩子身邊看一眼。“兒子作業很有效率，除了字有點‘蟹爬’（難看）。”
　　
　　胡錚霖的兒子做作業算是快的，他的很多同學，常常到深夜才能完成。
　　
　　2000年1月3日，教育部就發出《關于在小學減輕學生過重負擔的緊急通知》，原則上是一年級不布置課后作業，二、三年級少量作業，培養孩子的綜合素質。然而12年后，在大多數學校，狀況并未得到根本性好轉。
　　
　　天津的家長符敏在接受媒體采訪時，訴說了自己的“被作業捆綁”的經歷。她的孩子正讀小學四年級，每天的中午，就開始收到各科老師發來的短信，“都是布置作業的要求”。
　　
　　符敏隨手拿出幾段短信來讀，比如：“抽查P22聽寫聲母和音節，請家長根據孩子的不足復習。認真讀書，并認真預習P23頁”；“繼續完成單元訓練，請家長幫助檢查更正”；“黃岡小狀元第8頁，請家長陪同讀題，孩子也要跟著讀題”；“黃岡小狀元P11頁的第一題，用三句話說圖意。請家長簽‘已說’”……
　　
　　這些作業，不但量大，而且都是需要家長一起完成的，家長不得不在上了一天班后，繼續和孩子們奮戰在題海里，“怎是一個累字了得”。
　　
　　類似的故事，在成都媒體人鄭飛家里更為麻煩，他的工作需要經常出差，妻子一個人應付女兒的四年級作業常力不從心，年邁的爺爺奶奶更幫不上忙，有幾次，他不得不將女兒“寄存”在同事家，請同事幫忙做臨時爸爸。
　　
　　在素質教育旗號下，作業也標新立異，以至于南京人朱祥說，作為一個中國孩子的父親，需要成為奧特曼，來應付“打不完的各種作業妖怪”。他兒子的學校采取一種新型的教育模式，老師隨時與家長在線聯系，監督學生的作業情況，如果作業做得快，老師會隨時補充新的題目，作為作業效率高的孩子的“犒勞”；數學作業則是老師每周一次性布置給家長，由家長每天視情況分給孩子，并簽字……
　　
　　“學校是想通知這種方式搞因材施教，不讓能力強的孩子餓著，也不讓差一些的孩子抻著，”朱祥說，“但這造成了另一種現象：作業做得越快的孩子，就做得更多。家長還是監督執行者，我們是應該讓孩子多做，還是做完了就不分給他了？還真是很難選擇。”
　　
　　胡錚霖做的最奇怪的作業，是讓孩子們比較不同超市的日用品價格。她帶著兒子去逛超市，記下不同日用品的價格，回來做表格。孩子太小，這種統計和分類顯然無法完成，只好做IT咨詢的爸爸出馬，幫著做好。
　　
　　“這樣的作業從本質上來說沒有問題。但對于低年級學生，是不是應該老師先設計好表格，讓小朋友去填？大一點再做更高的要求，要循序漸進。”胡錚霖說。